幼儿园混龄编班的好与难 山东省今日教育集团 教育周刊电子报纸 C1版：德育观察 上一版　下一版 《山东青年报·教育周刊》励志启智，开阔视野，净化心灵，陶冶情操，参与互动，集新闻性、知识性、趣味性、互动性为一体，是小学生成长的良师益友、参与互动的平台、沟通老师家长的纽带。 山东今日教育发展有限公司 山东青年报教育周刊 地址：济南市市中区经四路万达广场C座610室 电话：0531-81775360 81775361 81775362 教师版第147期 　总第147期　 2015年10月13日　 星期二 返回首页 作者 内容 上一期 　当前教师版第147期　 下一期 　■版面导航　 ■本版导航 上一篇 下一篇 放大 缩小 默认 C1版：德育观察 C2版：热点关注 C3版：新闻综合 C4版：教育在线 人物写真 C5版：教坛风采 教育在线 C6版：幼教天地 教坛风采 C7版：德育创新 C8版：教育园地 教育特区 C9版：信息动态 C10版：电教论坛 C11版：技术拾萃 C12版：课堂教学 C13版：教海探航 C14版：教海探航 C15版：教海探航 C16版：学校巡礼 ·幼儿园混龄编班的好与难 幼儿园混龄编班的好与难 来源：本站原创　作者：本报记者 沈 涛　发布日期：2015-10-15 14:51:39 一位聚精会神评卷的老师被一篇幽默的学生作文逗乐了 　　本学期初，济南市一所幼儿园因班额、师资等原因，欲将4个中班合并为3个班，空出一间教室给新招收的小班学生。此举遭到中班家长反对，未能实施。最终，幼儿园将十几名小班学生划入一个人数较少的中班，实行混龄编班。园方向家长们解释，混龄编班一方面可以“大带小”，有利于培养大孩子的自信心和责任感；另一方面可以“小学大”，让小孩子在被关心和照顾的环境中，通过模仿更快地掌握知识和技能，好处多多。园方说法最终得到多数家长的认可。 　　本案中的混龄编班，更多是被动行为。其实，目前我们多数混龄班级，皆因生源、师资、设施等客观原因，不得已而为之。而在德国等许多欧洲国家，幼儿园普遍实行着混龄教育。在上海、天津等地，也有不少混龄教育试点，并取得了较好的成效，积累了一定经验。 　　混龄编班到底有哪些优势，实现起来要具备哪些软硬件条件，又该如何获得广大家长的认可呢？这些问题都值得深思。 大家庭里的互助教育 　　有实践才有发言权。早在十年前，东营市河口区仙河社区金太阳蒙台梭利幼儿园就将混龄教育作为办园特色，在全园范围内开展了混龄编班教学。仙河社区学前教育管理中心的刘玉凤认为，混龄教育是将不同年龄的孩子编在同在一个班级共同学习、生活，一个班级就是一个温馨的大家庭，孩子们相互学习、模仿，从而达到共同促进、共同发展的目的。 　　她认为，成功的混龄教育具有三大优势： 　　一是弥补独生子女成长中同伴群体缺失问题，促进幼儿良好社会性的形成。目前，独生子女幼儿较多，而相当一部分独生子女存在交往缺失，进而导致个性和社会性发展的异常，如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等。 　　在混龄教育活动过程中，幼儿在与同龄和异龄幼儿一起活动时，这个环境给幼儿造成了兄弟姐妹在一起的气氛，使幼儿在这个过程中，充分体会到了兄弟姐妹之间的互爱、互助等，也让幼儿学会了谦让和耐心等良好的情感，有利于促进幼儿良好社会性的形成。 　　二是提供异龄观摩、学习的机会，促进幼儿智力和语言的发展。幼儿学习的主要方式是观察学习，他们通过观察同伴或成人的行为而形成自己的直接经验。混龄教育又为幼儿的学习提供了大量的和多种多样的榜样，不同年龄阶段的幼儿在一起，他们的发展阶段也不一样，所处的智力、语言阶段也不一样。年长的幼儿则可以借鉴年幼的幼儿的奇特的想法，来充分实现他们的能力等。年幼的幼儿通过模仿年长的幼儿的语言、行为，更快地学会语言、发展智力。 　　三是满足幼儿成功的需要，促进幼儿创造性和实践能力的提高。在混龄教育活动中，幼儿之间的交往与合作，产生了认知冲突。在园三、四年的时间内，可以把孩子成长中的哥哥姐姐、弟弟妹妹的角色都能扮演一遍。这促使其要不断适应和接受新的角色，在变化中孩子的能力会得到飞跃性提高。幼儿在这个过程中不断的体会不同的做法和不同的想法，有助于刺激幼儿大脑的发育。他们在一起学习、生活和游戏，根据自己的兴趣、爱好和能力进行选择，使每个幼儿都能找到适合自己的榜样，为幼儿提供了更多的发展空间和机会。 玩转混龄教育要求多 　　混龄编班说起来好处多多，但却不是拍拍脑袋想做就能成功的，其目标指向更绝非是被动拼凑的混龄班所能轻易实现。 临沂市兰山区教育体育局学前办张同梅主任指出，高质量的混龄编班有着一系列的软硬件要求。在实际教学中，也因为学生年龄不一，生理、心智成熟度不同，对环境创设、教学方式方法、活动组织形成等方面，有着不同于同龄班的要求。 她解释说，混龄编班首先对教师队伍有着较高的要求，必须有素质全面的教师团队。带班老师必须熟悉幼儿每个年龄段的身心生长特点，并能根据每个年龄段的生长需求制定出适宜年龄段的不同的教育方式方法。所以，选择混龄班的老师时最好是选择有经验的教师，最起码要选择有经验的教师当班主任，带动新教师。 其次，混龄班级环境的设置尽量注意安全。因为大中小混合在一起，大孩子的自制力差，有时候其激烈动作难免会对小孩子造成冲撞，有可能开始的一段时间，幼儿之间的攻击性行为、冲撞行为会因班级常规和良好习惯尚未养成而呈多发状态，所以，老师应尽快帮助幼儿养成班级常规。 室内活动面积也要比常规规编班的活动室面积大些，以满足按年龄段分组的要求。每个年龄段要创设不同的活动区域，活动区里面投放的材料和创设的环境也要因年龄段的不同而有所差异。 再次，教师在组织教育活动时必须注意分层设置不同的教学内容和教学方式，以适合不同年龄段的需求。组织教育活动时还要注意三个年龄段的教育内容及方式的承接、交融，以期达到大带小、小仿大的效果。 推广面临师资等阻力 　　“混龄编班”这一新的教育形式给人们带来新的期待，但让这一前沿教育真正走上前台，绝非一朝一夕之功。目前的幼儿园混龄编班主要以试点形式出现，即使在试点较多的上海，千所幼儿园中也仅有一二十所参与。 　　张同梅认为，推广混龄编班最大的阻力来自师资。比如说，混龄班首先要推出专门的课程，若有专门的课程后，还要对教师进行培训，熟悉教学的组织，才可以开展教育教学。若没有现成的课程，就要拿出最好的师资来研发课程，那要经过一定时间的摸索才可以拿出像样的课程。 　　有的教育活动，在同龄班中只需要一节课时间，但混龄班却需要花几倍的时间来完成。其间还要保证组织有序，让每一年龄段的孩子都有事可做，不至于顾此失彼。 　　相关专家认为，反倒是一些比较偏远的地区或者由于幼儿园设点布局不够合理而导致生源不足时，混龄编班不失为一种好的策略。因为小、中、大班三个年龄段的幼儿混编在一起，既可解决幼儿园生源不足的问题，又可以给孩子提供一个近似家庭组织方式的生活学习环境。 　　作为实验性质的教学模式，混龄编班还面临着社会认可度的问题。东营市河口区实验幼儿园陈丽霞老师认为，要想让混龄编班真正获得广大家长的认可，幼儿园必须主动进行相关教研活动，科学施教，并以教学成果为例进行宣传推广。 　　对于“混龄编班”这种教学形式，家长一开始可能会持有怀疑、审视、甚至批判的态度。陈丽霞认为，利用家长学校，倡导教学新理念是很好的方式。幼儿园首先要做好家长工作，在家长中做好宣传，通过调查问卷、家长沙龙、专家讲座、网络学习等多种互动平台，宣传“混龄编班”存在的教育优势，纠正家长的偏面认识，使其逐步走出混龄教育会对大年龄幼儿产生滞后影响的误区，最终得到家长们的支持与配合。 发表评论 评论标题： 评论内容： （500字符） 验证码： 　　 本网站所有内容属《山东青年报·教育周刊》所有，未经许可不得转载 编辑部地址：山东省济南市市中区经四路万达广场C座610室 ICP备案编号：苏ICP备05076602号